Neuroaprendizaje:
‘educación tradicional’ versus ‘neuroeducación’

La escolaridad tradicional tiende a ‘favorecer’ algunos estilos de aprendizaje y a ‘descuidar’ otros. A medida que se va conociendo más sobre cómo funciona y cómo aprende nuestro cerebro, la Neuroeducación ha logrado cambiar algunos conceptos que estaban muy arraigados en la educación tradicional y que perjudicaban el natural desenvolvimiento de la actividad cerebral para aprender.

Recordemos que la Neuroeducación es la metodología de enseñanza que se basa en la disciplina científica del NEUROAPRENDIZAJE.

VEAMOS CÓMO HAN CAMBIADO ALGUNOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Es verdad que todos nacimos con una combinación única de inteligencias, pero según el Psicólogo Americano HOWARD GARDNER todos tenemos el potencial para desarrollar las demás, si nos exponemos a actividades que las requieran. Como he escrito en otros artículos, además de distintas inteligencias, poseemos distintos canales de preferenciales para aprender. Todo esto debe tenerse en cuenta en el momento de dar clases, ya que si un estudiante no aprende es porque no le estamos enseñando de la manera que puede aprender, y también tener presente que debemos ofrecerle distintos desafíos para darle la oportunidad de desarrollar estos tres importantes aspectos :

• Los dos hemisferios, en especial el Derecho
• Tantas inteligencias como sea posible
• Distintos canales de percepción

El Aprendizaje Tradicional trata los temas de una forma fragmentada, por materias y dentro de las mismas puede que los conceptos no estén conectados. El Neuroaprendizaje tiene en cuenta la totalidad, el contexto, es un aprendizaje significativo y constructivista. Tal como se expuso en el Artículo El Sistema Educativo en Finlandia, la Neuroeducación propone que los estudiantes solo necesitan nuestra guía para desarrollarse, y es necesario impulsarlos y ayudarlos a exponerse a todo tipo de desafíos ya que el cerebro llevará a cabo el proceso de aprendizaje en forma natural. En la Educación Tradicional, a veces y sin mala intención, cometemos el grave error de entorpecer este proceso.

La forma de percibir y procesar la información depende de cual hemisferio es el más dominante.

Aquellos que perciben de forma concreta lo hacen haciendo, sintiendo, tocando, y los que la perciben en forma abstracta, lo hacen a través del análisis, de la observación y del pensamiento.

Aquellos que procesan de forma activa lo hacen utilizando solo la información. En cambio, los que lo hacen de forma reflexiva, lo hacen deliberando y pensando acerca de esa información.

\”EL CEREBRO NO PUEDE PERCIBIR Y PROCESAR INFORMACIÓN AL MISMO TIEMPO. ES NECESARIO RESPETAR LOS PERÍODOS ATENCIONALES\”

Uptime y Downtime

Uptime es el momento en que se efectúa la percepción de la información y durante el cual todos nuestros sentidos están alertas promoviendo una atención sostenida.

Downtime, en cambio, es el momento del procesamiento de la información durante el cual reflexionamos, asociamos, tenemos diálogo interno y descubrimos conexiones. 

En la Educación Tradicional el profesor exponía y la clase comenzaba cuando sonaba el timbre y finalizaba cuando empezaba el recreo, intentando que la mayoría de los estudiantes hayan aprendido algo sin advertir que el cerebro no puede percibir y procesar información al mismo tiempo, siendo indispensable respetar los períodos atencionales. La Neuroeducación respeta dichos periodos, es decir el Uptime y Downtime, ya que requerimos secuencialmente de ambos para poder realmente internalizar información. En un adulto el Downtime es necesario cada 15 minutos aproximadamente. Cuanto menos edad tenga el estudiante, más frecuentemente lo debemos permitir, dado que es durante este periodo donde realmente se aprehende la información y donde se nos ocurren las grandes ideas.

DURANTE EL UPTIME:

Todos nuestros sentidos están en alerta.

Ideal para ‘enseñar’.

Tenemos visión periférica/global.

No podemos procesar información, solo la percibimos

DURANTE EL DOWNTIME:

Tenemos diálogo interno, surgen dudas, tenemos imágenes internas, se nos ocurren grandes ideas, somos conscientes de nuestros sentimientos, soñamos despiertos.

Ideal para chequear.

Procesamos la información.

Entre las técnicas de memorización, la que se aplica por repetición, no es compatible con el cerebro, y ésta es la que frecuentemente se puede observar en todos los estratos de la Educación Tradicional, en especial en Carreras Universitarias Humanísticas. No obstante, existen otras que implican una memorización activa basada en la asociación y visualización, y que sí son compatibles con la forma natural del cerebro para aprender tales como las reglas mnemotécnicas, el Método de Loci y el Método Frayer. 

En conclusión podemos decir que el Neuroaprendizaje está centrado en el alumno. El alumno es el que realiza el propio aprendizaje. Nosotros somos sólo facilitadores, desde la decoración y preparación de la clase hasta fomentar que un compañero puede explicarle algo a otro (co-maestro) y así mismo autocorregirse, notar aciertos y errores propios y de sus compañeros y, fundamentalmente, dándoles la oportunidad para que puedan manejar las herramientas mentales que mencionamos.

Si este artículo fue de tu interés te invito a aprender más en Neuroaprendizaje: 10 Claves para Favorecer un Aprendizaje Cerebro-Compatible